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米饭少年商学院新媒体副主编国庆档的热度过后，有一部影片悄然登陆院线。这是一部充满诗意、唯美的纪录片，讲一位96岁老人的诗词人生，没有什么热度，但有看过的观众说：“从片头空镜头，我就开始流眼泪，中间好几次都快抽泣，哭掉三包纸巾。”我看完后觉得，这确实是一部“有门槛”的纪录片，但片中那些用山河湖泊、盛唐雅乐、吟诵等意象，所营造出来梦幻般的诗词之美，让人不得不赞叹。这部文学纪录片是陈传兴导演“诗的三部曲”的终章——《掬水月在手》，片中主角正是中国古典诗词大家叶嘉莹，这也是叶嘉莹唯一授权的传记电影。在导演看来，这不仅仅是一部传记电影，更是一部女性电影：其实我拍了一部女性版的《百年孤独》，呈现的是一个女人的百年史。17次深度访谈，42位相关好友与学生的采访，如白先勇、痖弦、席慕蓉等等，足以让孩子了解这位传奇大师的诗词人生，以及诗歌中的美。孩子年纪小时，应该多背诗年，叶嘉莹生于北京四合院的书香门第。小时候她不能出去上学，只能待在家里读书。在她3、4岁的时候，爸爸教她识字、念字号。因为家里人都爱读诗，在他们的影响下，在不大认字时她就非常喜欢背唐诗。一开始伯母按照《唐诗三百首》的编选顺序来教她读，但没有给她详细具体地讲解诗，也没有教她体式，只是让她一首一首地背诵。现在我们很多老师教孩子读诗，是不主张在不懂的情况下背诵的。但是叶嘉莹先生觉得，年纪小的孩子，实际上老师或家长不需要跟他们讲太多，应该利用小孩记忆力强的优势，让他们多记忆、多背诵。小孩子是记忆力强而理解力弱的时候，此时，即使他不能理解，只要先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源。这些从小背下的古诗，随着年龄的增长和人生体验不断丰富，会不断地深化和升华。比如，叶先生小时候读李商隐的《嫦娥》时，是没有什么的感悟的。二十多年后，她在台北教书时，讲到《资治通鉴》的《淝水之战》，从文中提到的“云母车”，不由自主地联想到《嫦娥》里的“云母屏风”。（叶嘉莹在台湾任教时给学生讲课）当她默诵起这首诗时，她眼前浮现的不只是“屏风”、“烛影”、落日残辉、碧海青天这些唯美意象，而是突然间体悟到了诗人蕴含其中的悲哀和孤寂。因为此时的她，已经身经患难，读懂了李商隐那种孤独、寂寞、悲哀的感受。身处异乡，与家人、师友水天相隔，一边工作一边照顾孩子，勉强维持生活，四下茫然，与诗人产生了极大的共鸣，这时，才觉得自己真正读懂了这首诗。一世多艰是诗词救了她诗，是我们抒发心情的重要途径，也是启蒙和教化的最好载体。这跟孔子提出的“诗教”，有异曲同工之妙。“温柔敦厚，诗教也”，诗，可以让人变得温柔敦厚。对于叶先生来说，诗确实让她从一个性格毛躁的小女孩，变得温和沉稳了起来。从童年时隐士背诗、到少年时作诗，再到年长时教诗，成为同领域成就最高的研究者之一，“诗”成为了她情感表达和人生经历的投影，小到生活点滴，大到人生大事，都在诗里。从北京到台湾，又从台湾到美国、加拿大，她带着诗词走过了大半个地球，诗词丰富了她的精神世界，同时也造就了她，成为中国古典诗词的大家。但是她却说：“诗词的研读并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。”这不禁让我想起了叶先生坎坷又不凡的一生。17岁时，母亲去世，她悲痛欲绝，借诗感伤，作诗《哭母诗八首》：“瞻依犹是旧容颜，唤母千回总不还。凄绝临棺无一语，漫将修短破天悭。”年随丈夫远赴台湾，又因为丈夫的缘故，身怀六甲时被迫入狱，让孩子在非常艰苦的环境下，度过了哺乳期。出狱后，凭着在中学教书的微薄工资，抚养孩子，维持生计。在台湾的18年，背井离乡，生活极为艰辛。（叶嘉莹与女儿）丈夫出狱后，脾气愈发暴躁，阴晴不定，语言侮辱，暴力殴打。她每天都活在恐惧中，有一段时间甚至做梦，梦见妈妈要把遍体鳞伤的自己带走，脱离苦海。（叶嘉莹一家四口合照）婚姻的不幸，家庭支离破碎，她还是能“轻而处之”。她说，“天以百凶成就一词人。你要身经百战，你才会对这个词有很深的理解。”无论前面的人生有多艰难，诗词都把她渡过去了。就在她想给女儿带孩子，享受天伦之乐时，现实给了她致命一击——大女儿夫妇在车祸中双双去世。她悲痛欲绝，但还是强撑着身体回到学校继续教书，并写下了这首《哭女诗》：“平生几度有颜开，风雨逼人一世来。迟暮天公仍罚我，不令欢笑但余哀。”一句“迟暮天公仍罚我”，将白发人送黑发人的悲痛展现得淋漓尽致。但她的丧女之痛，似乎都用学问和诗词抚平了。电影中，最让我触动的一幕，就是叶嘉莹的朋友刘秉松在影片最后的一段话：“我觉得是古诗词救了她。古诗词给予她生命的精华，让她的生命永远停留在那么高的层次。她的苦痛都被诗词溶解了。”在刘秉松看来，“人生最难就是把自己退到一个位置，用相同的态度去接受一切去轻而化之。”但叶嘉莹，做到了。一生中她最看重“教师”的身份很多家长觉得，没必要让年纪小的孩子学古诗，因为里面的古典太多了，孩子听不懂的。教书多年，叶嘉莹先生则认为，只要你通过有趣的方式教孩子读诗，比如唱歌、游戏、讲故事等，古典多一点也没有关系。“古典就是古代的故事啊，哪个小孩子不爱听故事？怎么就不能教？”她喜欢教孩子读诗，也曾经在天津南开幼儿园任教过。甚至在92岁时，给孩子精心挑选了首古诗词，做成儿童古诗读本，还亲自配上讲解和吟诵。无论是哈佛、耶鲁、哥伦比亚大学等上百所国外名校，还是南开大学，只要有叶先生讲课的身影在，课室必定是座无虚席。连数学家陈省身、吴大任夫妇当时都被挤到只能在讲台下听讲。而且她的课程和讲座的视频被整理到网上后，还成为了讲诗词的“网红”。年轻的孩子觉得她讲课很有趣，“不卖关子，娓娓道来，文学知识和历史典故很丰富，两口气便读完了三五百页”。她的诗、她的诗词课，真的影响了国内外很多人，连作家白先勇都说，“叶先生是引导我进入中国诗词殿堂的人”。“而我是知道古典诗词的好处的。知道了而不传述，就是上对不起古人，下对不起来者。所以我的余生还要讲下去。”诗词帮助她缓解丧失亲人的痛苦，同时也提醒她还有诗词传承的使命。白先勇在电影中接受采访时说：“叶先生我想她跟我一样，对传统文化的没落，都很焦虑，很心急。”作为南开大学中华古典文化研究所所长的她，为了传承诗词，年捐赠毕生积蓄万元给南开大学，设立“迦陵基金”，而在年再次捐赠万元，目前已累计捐赠万元。“弱德之美”很多人说，在叶嘉莹先生身上看到了“弱德之美”。何为“弱德之美”？这其实是叶先生自己创造的一个词，来诠释中国古典诗词美感特质的本质性。弱德不是弱者，弱者只趴在那里挨打。弱德就是你承受，你坚持，你还要有你自己的一种操守，你要完成你自己，这种品格才是弱德。叶先生自己觉得：“我是一个生来就属于所谓‘弱者’的女性，我的一生可以说都是随命运的拨弄和抛置”。“但是我不跌倒，我要在承受之中走我自己的路。”她这一生，无论是漂泊他乡，孤独无援；还是婚姻不满，甚至是丧女之痛，这些苦难都没有彻底击垮她。而是自己默默承受，慢慢消化，继续承担起自己传承诗词的使命，书写了自己的诗词人生。写到最后，感慨万千，突然看到一句影评，觉得非常贴切：她在诗词里寻到了天地，这天地帮助她跃出私己的需求，抵达了广博的对于生的热爱。也希望每一位阅读诗词的孩子，都能从中找到自己的力量和天地。-特别推荐-少年商学院特别推出少年诗词日历精选首唐诗既有中小学高频必考也有众人少见的遗珠佳作精选绝句、律诗朗朗上口，让孩子从此爱上古诗现正值少年商学院7周年庆长按下方
