在古代有一种教学的基本组成形式——个别教学制。古代的中国古埃及和古希腊的学校，大多都采用这种形式，虽然规模很小，速度很慢，效率也很低，但是能够根据每个学生的接纳能力，因材施教。
在现在的教育中，因材施教也是一项非常重要的方式，能够让老师根据学生的不同接受知识的水平，采取相应的教学模式，发挥学生长处，激发他们的兴趣，从而促进他们的全面发展。
实际教学中却很少能够用到因材施教。学生人数太多，一个班级人数多的可以达到七八十人，但学生的认知能力有高有低，很难做到因材施教。开始存在尖子班和普通班，可以报备老师，因材施教，那现在中小学严禁快慢班的设立，也给老师的教育增加难度，有不少优等生的家长产生了疑问：不分快慢班，很多人都在一个班级，老师怎么能做到照顾每一个学生？这不是耽误好学生的学习吗
家长产生这种疑问也无可厚非，聚在一起确实不利于教师针对每个学生的不同而对他们实施相应的教育，为什么国家还有禁止这种重点非重点班的存在呢？具体原因可能有以下几点，我们一起来看一下。
大家都知道国家普及义务教育，是为了让全国每个学生都能接受到公平的上学机会以及受到相应的教育，无论是乡村学生还是城市学生，一旦学校中有了快慢班的设立很有就打破了这个公平。
重点班的师资力量相对要好一些，最近重点班的升学率是一个学校得以生存的保障。而非重点班，相对师资力量就比较差，这显然对学生们是不公平的。本来学习成绩就不如重点班的学生，师资力量在得不到配备，学习越来越差只是时间问题。
最主要的是家长不愿意，在家长眼里自家孩子永远是最好的，就算成绩差点也是因为还没有开窍。差生家长：凭什么我家孩子就要享受最差的资源呢？学生都是国家的未来，厚此薄彼要不得。
而且中小学严格意义上讲，看不出学生的优劣，毕竟孩子的年龄在哪里，有很多笨鸟先飞，勤能补拙，厚积薄发的事例，这些还没有开始发展的学生有很大的不确定性。尤其是小学生，很多一二年级成绩很差的小学生，到了初中学习势如破竹，昨日中天，这就代表了小学的差生不一定永远是差生。如果过早地分配了快慢班，给慢班的学生过早地打上差生的标签，不公平是一方面，孩子的自尊，让孩子失去学习的信心，将差生的标签深深烙入自己的心里，也不利于学生们的成长。
个人认为中小学确实不适合给孩子分班，这对学生们的影响是很大的。但许多家长认为分班是件好事，能让优秀学生越来越好，快慢班的分配。也能够让教师将因材施教，发挥到极致。其实这是一种特别错误的观点。
若是将优等生全部放在一个班级，确实能够让学生们互相比着前进。毕竟优等生都有统一的特点：认真肯学，肯在学习上下功夫，智商相对较高。但分到慢班的学生就不同了，各有各的长处和缺点把他们聚在一起，因材施教就更难了。
更会给老师的管理带来一定的难度，毕竟差生和差生集中在一起，这是非常让老师头疼的一件事，一个人调皮捣蛋，可能带动一帮人，教师光是维持秩序，我已经耗费了大量的心神，老师有再好的教学方式，都不可能在一节课讲出来，有时一节课甚至讲不完一章内容，老师连课都不能好好上了，何谈好好教育学生！一个班上或多或少的都有一两个差生，这都让老师很苦恼，一个班全是差生，只能近墨者黑，会更多的孩子，学习成绩中等的可能也会淹没在这群差生当中。
其实我们看评论可以看出来同意分班的，一般都是优等生的家长，而反对的一般都是差生家长。可见大家都没有站在对方的考虑，换位思考。更没有站在学生的角度去思考学生需要什么。
不分快慢班，老师想做到因材施教，确实很难但也不是没有可能。现在教育部下发的双减政策中，不是提到过要求老师将作业设置分层吗？就是要让老师做到是每个学生的特点来制定相应的方式，能够照顾到每一个学生。
最后我想说：教育针对的是全国学生，其中包括优等生也包括差等生，社会上需要的全能人才中，有的也是差等生，厚积薄发冲上去的，甚至一些差等生也有自己创业成为国家有用人才的先例。中小学的学生无论是心智还是学习方法，还是心态定性，都没有完全成型，所以快慢班，还是不要存在了。
